Rencontres

En amont de salons du livre, ou bien isolées, les rencontres scolaires permettent de discuter livres et littérature avec une écrivaine vivante !

Actualité des rencontres en cliquant ici.

Objectifs de la rencontre : La rencontre a pour buts premiers de :
1. Parler littérature ;
2. La rendre accessible ;
3. La rendre désirable.
(Et donner envie d’écrire peut être un dommage collatéral de tout ça !)
Voilà mes objectifs quand je vais à la rencontre des élèves. Pour que je puisse les atteindre, c’est mieux si les élèves arrivent en face de moi avec une posture de lecteurs et de lectrices.
C’est quoi, une posture de lecteurs et lectrices face à une autrice ? Il s’agit d’une posture similaire à celle d’un ou une adulte qui se rend à une rencontre d’autrice dans une librairie, par exemple. Une telle personne va avoir envie de demander ou d’entendre un éclairage particulier sur le contenu des romans de l’autrice qu’il ou elle aura lus d’elle, et sur les raisons qui l’ont conduite à les écrire.
Comment peut-on y amener des élèves qui n’ont jamais connu le goût de la lecture ? Évidemment, cela paraît artificiel d’adopter la posture de ce qu’on n’est pas de manière aisée ni volontaire. Mais lorsqu’on enseigne aux élèves comment se comporter au théâtre ou au musée alors que bien souvent ils n’y sont jamais allés, c’est pareil. Des pistes sont données ci-dessous.

Préparation avant la venue de l’autrice : 
✒︎ Avoir connaissance du texte
Le prérequis essentiel est que les enfants ou adolescents aient lu (ou écouté) un ou plusieurs de mes ouvrages. Pour que même les élèves rétifs et rétives à la lecture aient accès au contenu d’un de mes romans, il peut leur en être proposé la version audio, ou bien une personne adulte (enseignante ou comédienne…) ou encore un ou une élève plus à l’aise peut leur en faire une lecture à voix haute. Si le roman est long, des extraits évocateurs du récit peuvent être choisis. On peut aussi organiser une lecture « en arpentage ».

Exemple de lecture en arpentage : Après une « lecture offerte » du début du roman (chapitre 1 ou prologue s’il y en a un), les élèves sont répartis en 4 groupes : le G1 lit le chapitre 1, le G2 le chapitre 2, le G3 le chapitre 3, le G4 le chapitre 4.  Deux questions peuvent leur être posées. Exemple pour les lecteurs plus fragiles : a) qui est au centre du chapitre ? b) qu’est-il arrivé ? Pour les lecteurs plus à l’aise : c) se présenter comme si on était le personnage d) lire une phrase représentative de l’état du personnage (phrase-choc). Une mise en commun permet ensuite de croiser les regards. Puis, tous peuvent écouter la « lecture offerte » de la suite du prologue ou du 1er chapitre. Puis on poursuit avec les chapitres suivants.

✒︎ Être acteur ou actrice de la rencontre
Seulement, à ces âges, lire ou écouter un roman ne suffit pas toujours pour se poser des questions à son sujet. Si vous sentez que c’est le cas, même si bien sûr ce n’est pas obligatoire, il est toujours fructueux de les rendre acteurs et actrices de la rencontre (voir encadré ci-dessous).

Bonnes idées glanées ici ou là : préparation de saynètes, de lectures à voix haute, de dessins, de BD, d’affiches, de vidéos (booktrailers, par ex) d’un abécédaire sur les thèmes d’un livre, d’un kamishibaï, d’un jeu de société, découverte de l’art de la critique, réflexions/table ronde à thème philosophique, création de bruitages sur une lecture, carnet de lecture « active » avec ateliers d’écriture du type « à la place de tel personnage, j’aurais… » et/ou photos de lieux ou personnages etc. Leur faire écrire des lettres aux personnages d’un récit, des réquisitoires ou plaidoiries, ou leur faire remplir une boîte avec des objets représentatifs d’un roman, par exemple, peut aussi permettre de lancer la discussion de manière fluide et ludique. Si les jeunes lecteurs et lectrices souhaitent avoir plus d’informations sur mes romans, vous pourrez les diriger vers ce site où vous vous trouvez.

Contenu de la rencontre : Enseignantes et enseignants, n’hésitez pas à me contacter pour affiner la rencontre.
Rencontre type (ce n’est qu’une base à discuter, bien sûr) :
A l’instar d’une rencontre en librairie avec une autrice, il ne s’agira pas d’une ennuyeuse conférence à sens unique de ma part. Les élèves devront venir avec des questions en tête à propos de ce qu’ils auront lu (ou écouté). Ces questions pourront être préparées avant avec l’enseignant·e, mais la lecture faite en amont, et éventuellement l’application des bonnes idées données dans l’encadré ci-dessus, cela peut suffire – l’enseignante ou l’enseignant connaît sa classe et sait ce qui sera le mieux. Merci de ne pas leur demander de noter mes réponses, car cela casse automatiquement la spontanéité des échanges.
– Dans un premier temps l’échange avec les élèves portera sur le ou les romans qu’ils auront lu ou écouté. L’idée est de discuter du contenu des livres, et/ou de la démarche qui m’a conduite à les écrire, et/ou de la manière dont je m’y suis prise. Mes romans abordent par ailleurs des thèmes variés, qui peuvent générer des débats.
– Dans un second temps, on peut aborder des questions plus générales sur mon parcours, le métier d’écrivaine, la chaîne du livre, le processus d’écriture… J’y réponds toujours très volontiers, après avoir eu le plaisir de discuter d’un ou plusieurs de mes romans.
Variantes : Il est aussi possible que je propose la lecture d’un extrait d’un de mes ouvrages, pour illustrer un propos ou pour relancer une discussion. Je suis à l’écoute de toute autre proposition.

Cas particulier = Renversante : Les 3 tomes de Renversante ne sont pas des romans mais des pamphlets destinés à révéler le sexisme présent dans notre société. Si vous donnez ces livres en lecture à vos élèves, la rencontre consistera en un débat sur l’étendue du sexisme, en rapport avec les situations proposées dans mes ouvrages. Si suffisamment d’élèves sont partant·es, le débat pourra se poursuivre sur les manières d’améliorer la situation. Je suis armée, outillée, et j’aime en discuter, même et peut-être surtout avec les plus sceptiques – si les propos restent respectueux envers chacune et chacun. Me faire venir dans le cadre d’un projet sur l’égalité est la situation idéale. Pour alimenter la réflexion, voici les articles que j’ai écrits suite à mes rencontres sur Renversante.

Effectif du groupe : La rencontre sera réussie aussi si le public est restreint, et se limite à une seule classe (ou bien : 30 élèves au maximum). Même si les effectifs sont petits, la parole sera beaucoup moins facile si on rassemble 2 groupes qui ne se connaissent pas beaucoup (il s’ensuit souvent une crainte de parler très néfaste à la rencontre).

Nombre de rencontres par jour : C’est mieux si le nombre de rencontres se limite à 3 par jour (et 2 rencontres maximum par demi-journée), sous peine de me voir radoter les yeux dans le vide lors de la quatrième !

Nombre de journées de rencontres : Cela dépend du temps de trajet (pour que ce ne soit ni trop chronophage ni trop fatigant), sachant que j’habite entre Marseille et Toulon.
☞ S’il faut moins de 1h30 de transports en commun / moins de 40 min en voiture => dans ce cas je peux faire l’aller-retour sur une seule journée, avec 1/2 journée ou 1 journée entière de rencontres.
☞ S’il faut + d’1h30 de transports en commun pour vous rejoindre => je ne pourrai alors pas faire l’aller et le retour dans la même journée. L’invitation devra courir sur au moins deux journées, avec au moins une nuitée à prévoir.
Si venir en transports en commun s’avère impossible, je ne vous rejoindrai en voiture que si le trajet prend moins de 40 minutes.

Lieu de la rencontre : Les rencontres peuvent avoir lieu dans les écoles, les collèges, lycées, bibliothèques, ou hôpitaux… tant que l’endroit est calme et le plus agréable et intimiste possible. Un CDI, par exemple, est souvent le lieu idéal. Les élèves n’ont pas besoin de table (sauf si atelier d’écriture prévu). C’est mieux donc qu’ils n’en aient pas devant eux, car cela crée une barrière entre eux et moi. Pour que je puisse voir les visages des derniers rangs, c’est mieux si je suis assise sur une chaise haute, ou à défaut carrément sur une table. J’ai en outre besoin d’un espace à mes côtés pour pouvoir disposer le petit matériel qui me sera utile lors de la rencontre.

Durée d’une rencontre : Suivant le public, l’âge des élèves, et le contenu de la rencontre, cette dernière dure de 1h à 1h30 (2h suivant les cas, surtout s’il y a restitution de productions des élèves).

Cas des e-rencontres : La rencontre peut éventuellement s’organiser en visio (via Teams ou Zoom ou autre logiciel), si on ne peut vraiment pas faire autrement. Cela s’appelle une e-rencontre et les conditions sont les mêmes. De façon basique il vaut mieux un grand écran et un bon micro en classe ! Et il est nécessaire de faire un test quelques heures avant pour vérifier que tout fonctionne (en cas de problèmes techniques la rencontre ne sera bien sûr pas facturée). La rencontre dure moins longtemps qu’une rencontre ordinaire : deux ou trois rencontres de 45 minutes dans une demi-journée, mais pas plus de quatre par jour.

Ateliers d’écriture : Un atelier d’écriture est à distinguer des rencontres ponctuelles. Sur cette page je vous explique, entre autres, qu’il nécessite plusieurs séances pour être bien mené. Sur une seule séance, ce ne sera possible que si la consigne a été donnée en amont, et que les élèves ont déjà écrit sous supervision de l’enseignant·e. Le travail sur la séance sera alors consacré à la lecture des textes et à des conseils de réécriture. Le suivi jusqu’à la production finalisée sera fait par l’enseignant·e. On peut lire aussi ceci où je fais le distingo entre un atelier que je mène du début à la fin, et un atelier sur une seule séance, où j’interviens au milieu du projet.

Confidentialité : Une rencontre avec une classe est un moment intime et unique. Parfois même des secrets sont partagés, ce qui rend le moment exceptionnel. Les propos tenus par l’autrice n’ont pas vocation à se trouver repris dans une publication web (d’autant moins que souvent, ces propos sont déformés), sauf autorisation expresse de la part de celle-ci. Dans tous les cas, un compte rendu ou une photographie doit être soumis à autorisation puis validation avant d’être partagés sur le Net.
De même, une rencontre en visio ne peut pas être enregistrée puis rediffusée sans l’accord de l’autrice.